Pengaruh Penggunaan Aplikasi DESMOS Terhadap Kecerdasan Visual Spasial dan Resiliensi Matematis Siswa Kelas 8
Abstract
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan aplikasi DESMOS terhadap kecerdasan visual spasial dan resiliensi matematis siswa. Desain penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas 8 yang berjumlah 73 siswa yang diambil dari populasi seluruh siswa kelas menengah pertama di salah satu sekolah swasta di Bekasi. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan media DESMOS, sedangkan kelas kontrol dengan media konvensional. Uji statistik yang digunakan adalah uji-t sampel independen untuk melihat perbedaan rata-rata di antara dua kelas. Dari analisis uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, didapatkan nilai t hitung sebesar 0,371 untuk visual spasial yang lebih kecil daripada t tabel = 2,03224 dan -0,177 untuk resiliensi matematis siswa yang lebih kecil daripada t tabel = 2,02809. Dengan demikian, hasil penelitian yang didapatkan adalah: (1) peningkatan kecerdasan visual spasial antara siswa yang menggunakan media DESMOS tidak lebih besar daripada siswa yang menggunakan media pembelajaran konvensional, dan (2) peningkatan resiliensi matematis antara siswa yang menggunakan media DESMOS tidak lebih besar daripada siswa yang menggunakan media pembelajaran konvensional
Downloads
References
Anik, G. (2011). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, S. (2021). Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi 3. Bumi Aksara.
Carter, P. (2008). Test and Assess Your IQ: Numerical, Verbal and Spatial Aptitude Tests. Kogan Page Publishers.
Dewantoro, A., & Rachmawati, I. (2020). Analysis of evaluation and exploratory studies on student’s resilience of online learning during pandemic of covid-19. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal), 7(2), 155–162.
Deziel, C. (2018). The effects of a small sample size limitation. Sciencing.[(Accessed on 3 May 2021)].
Dineva, S. (2019). The importance of visualization in e-learning courses. Dalam The 14 International Conference on Virtual Learning ICVL.
Dweck, C. S. (2013). Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. Psychology press.
Faber, J., & Fonseca, L. M. (2014). How sample size influences research outcomes. Dental Press Journal of Orthodontics, 19, 27–29.
González Campos, J. S., Sánchez-Navarro, J., & Arnedo-Moreno, J. (2019). An empirical study of the effect that a computer graphics course has on visual-spatial abilities. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1–21.
Gulli, C. (2021). Technology in Teaching Mathematics: Desmos. Proceedings of GREAT Day, 2020(1), 8.
Hake, R. R. (1999). Analysing Change/Gain Score Woodland Hills Dept. of Physics. Indiana University.[Online]. Tersedia: Http://Physic. Indiana. Edu/Sdi/Analyzing. Change-Gain: Pdf.[Diakses 28 Maret 2013].
Hutauruk, A. J. B. (2020). Indikator Pembentuk Resiliensi Matematis Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FKIP. Sepren, 1(02), 78–91.
Khairiyyah, A. (2021). Pengaruh Pembelajaran Blended Learning Berbasis Google Classroom dan Kemampuan Awal Matematika terhadap Kemampuan Representasi Matematis dan Resiliensi Siswa di Masa Pandemi Covid-19. UNIMED.
Marx, J. D., & Cummings, K. (2007). Normalized change. American Journal of Physics, 75(1), 87–91.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge University Press. https://doi.org/DOI: 10.1017/CBO9781139164603
Montijo, E. (2017). The effects of Desmos and TI-83 plus graphing calculators on the problem-solving confidence of middle and high school mathematics students. Liberty University.
Mulyadi, M., Riyadi, R., & Subanti, S. (2015). Analisis kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita pada materi luas permukaan bangun ruang berdasarkan newman’s error analysis (NEA) ditinjau dari kemampuan spasial. Jurnal Pembelajaran Matematika, 3(4).
NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics.
Parangin-angin, D. S., & Khayroiyah, S. (2021). Analisis Kemampuan Spasial Visualization Siswa Pada Materi Geometri Transformasi Menggunakan Aplikasi Zoom di SMA PERSIAPAN STABAT TP 2020/2021. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(2).
Resnick, B., Gwyther, L. P., & Roberto, K. A. (2018). Conclusion: the key to successful aging. In Resilience in aging (pp. 401–415). Springer.
Saputra, A. Y., Bestari, H., & Zulyanty, M. (2021). Pengaruh Penggunaan Aktivitas Kelas Desmos Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa Di Sekolah Menengah Pertama Negeri Satu Atap 1 Tungkal Ulu. UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Sriyansyah, S. P., & Azhari, D. (2017). Addressing an Undergraduate Research Issue about Normalized Change for Critical Thinking Test. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 6(1).
Sumarmo, U., Hendriana, H., & Rohaeti, E. E. (2017). Hard skills dan soft skills matematik siswa. Bandung: PT. Refika Aditama.
Susilawati, W., Suryadi, D., & Dahlan, J. A. (2017). The improvement of mathematical spatial visualization ability of student through cognitive conflict. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(2), 155–166.
Copyright (c) 2022 Marselino Fransye Giovani Sundah, Maximus Gorky Sembiring, Yumiati Yumiati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
1.jpg)
