Pengaruh Penerapan LKPD Berdasarkan Kerangka Kerja TPACK Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Ditinjau Dari Pemecahan Masalah
Abstract
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) apakah terdapat pengaruh penerapan LKPD berdasarkan kerangka kerja TPACK terhadap pemecahan masalah matematika siswa (2) apakah terdapat pengaruh kemampuan pemecahan masalah matematika terhadap hasil belajar siswa (3) apakah terdapat interaksi antara penerapan LKPD dan hasil belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah quasi experimental research dan desain penelitian posttest only control group design. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII SMPN 20 Kota Jambi tahun ajaran 2020/2021. Pengambilan kelas sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling. Instrumen yang digunakan tes hasil belajar dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) tidak terdapat pengaruh penerapan LKPD berdasarkan kerangka kerja TPACK terhadap pemecahan masalah matematika siswa yang dapat dilihat dari nilai signifikasi dengan analisis data menggunakan ANOVA dua jalur yaitu 0.058, lebih besar dari 0.05. (2) terdapat pengaruh kemampuan pemecahan masalah matematika terhadap hasil belajar siswa yang dapat dilihat dari nilai signifikasi dengan analisis data menggunakan ANOVA dua jalur yaitu 0.000, lebih kecil dari 0.05. (3) tidak terdapat interaksi antara penerapan LKPD dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa terhadap hasil belajar siswa, yang dapat dilihat dari nilai signifikasi dengan analisis data menggunakan ANOVA dua jalur yaitu 0.364, lebih besar dari 0.05
Downloads
References
Irawan, I. P. E., Suharta, I. G. P., & Suparta, I. N. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika: Pengetahuan Awal, Apresiasi Matematika, Dan Kecerdasan Logis Matematis. Prosiding Seminar Nasional MIPA 2016, 69–73.
Koehler, M., & Mishra, P. (2008). Introducing Technological Pedagogical Content Knowledge. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association New York City, March 24–28, 2008.
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK). Contemporary issues in technology and teacher eduacation. 9(1), 60–7.
Krulik, S., & Rudnick, J. A. (2010). Suggestions for Teaching Problem Solving- A Baker’s Dozen. School Science and Mathematics. 81(1). https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1949-8594.1981.tb17120.x
Lu, L. (2014). Cultivating Reflective Practitioners in Technology Preparation: Constructing TPACK through Reflection. Educ. Sci. 2014, 4, 13-35; MIPA SMA N 1 Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 6(2), 12-19.
Nissa, I. C. (2020). Pemecahan Masalah Matematika (Teori dan Contoh Praktek) (Issue March). Nusa Tenggara Barat. Duta Pustaka Ilmu.
Posamentier, A. & Krulik, S. (2009). Problem solving in mathematics grade 3-6. USA: Corwin. Princeton University Press.
Sutarto, H. (2014). Metode Pemecahan Masalah Menurut Polya untuk Mengembangkan Kemampuan Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematis di Sekolah Menengan Pertama. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1). 53-61.
Sutrisno. (2011). Pengantar Pembelajaran Inovatif. Graha Persada Press.
Sutrisno. (2012). Kreatif Mengembangkan Aktivitas Pembelajaran Berbasis TIK. Referensi.
Syaiful. (2012). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Melalui Pendekatan PendidikanMatematika Realistik. Edumatica, 02(April), 36–44.
Yuliati, M. (2018). Pengaruh Kemampuan Pemecahan Masalah Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V Sekolah Dasar Islam Terpadu. 16480019, 1–93. http://digilib.uin-suka.ac.id/31869/
Copyright (c) 2021 Siti Karlina Sari, Syaiful Syaiful, Evita Anggereini
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
