Penerapan Penerapan Model FPBL Terhadap Kemampuan Dasar Mengajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Microteaching

T. Tutut Widiastuti A; Riva Lesta Ariany; Ida Nuraida; Rifki Fadilah

doi:10.31004/cendekia.v10i3.4773

T. Tutut Widiastuti A UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Riva Lesta Ariany UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Ida Nuraida UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Rifki Fadilah UIN Sunan Gunung Djati Bandung

DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v10i3.4773

Keywords: Microteaching, Model FPBL, Kemampuan Dasar Mengajar

Abstract

Kemampuan dasar mengajar merupakan kompetensi penting yang harus dimiliki calon guru untuk melaksanakan pembelajaran secara profesional. Namun, pembelajaran microteaching yang masih didominasi pendekatan konvensional belum mampu mengembangkan kompetensi tersebut secara optimal. Salah satu alternatif yang dapat diterapkan adalah model Flipped Project-Based Learning (FPBL) yang mengintegrasikan pembelajaran mandiri berbasis digital dengan penyelesaian proyek secara kolaboratif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model FPBL dalam meningkatkan kemampuan dasar mengajar mahasiswa pada mata kuliah microteaching. Penelitian menggunakan pendekatan kuasi eksperimen dengan Nonequivalent Pretest–Posttest Control Group Design. Populasi dari penelitian ini yaitu semua mahasiswa semester 6 Prodi Pendidikan Matematika UIN Sunan Gunung Djati Bandung yang berjumlah 12 kelas microteaching. Sedangkan jumlah sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah 39 mahasiswa yang berasal dari tiga kelas dengan kelas yang memiliki keterampilan mengajar relatif sama dan masing-masing kelas berjumlah 13 mahasiswa. Data dikumpulkan melalui tes praktik kemampuan dasar mengajar sebelum dan sesudah perlakuan, kemudian dianalisis menggunakan uji ANOVA dua jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model FPBL berpengaruh signifikan dan dapat meningkatkan kemampuan dasar mengajar mahasiswa dibandingkan model pembelajaran lainnya. Temuan ini menunjukkan bahwa FPBL dapat menjadi alternatif model pembelajaran yang efektif pada mata kuliah microteaching untuk meningkatkan kompetensi mengajar calon guru melalui pembelajaran yang aktif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Béres, I., & Kis, M. (2017). Flipped classroom method combined with project based group work. In International Conference on Interactive Collaborative Learning (hal. 553–562). Springer.

Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102(May), 101586.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586

Hasanah, F. N. (2023). Exploratory Sequential Study in the Implementation of Moodle-Based Flipped Classroom on Microteaching Class. Al-Ta lim Journal, 30(3), 225–237. https://doi.org/10.15548/jt.v30i3.802

Iliasova, L., Nekrasova, I., Mena, J., & Estrada-Molina, O. (2025). Microteaching on pre-service teachers’ education:
literature review. In Frontiers in Education (Vol. 10, hal. 1562975). Frontiers Media SA.

Kroeger, S. D., Doyle, K., Carnahan, C., & Benson, A. G. (2024). Microteaching: An opportunity for meaningful professional development. TEACHING Exceptional Children, 56(6), 462–471.

Luo, Z., & Li, H. (2024). Competence, preparation, and relaxation: Contributing factors to EFL student teachers’
self-efficacy and teaching performance in microteaching training. Heliyon, 10(4).

Rahmah, M., Rosyid, A., Vonti, L. H., Yani, I., & Adela, A. (2024). Efektifitas pembelajaran microteaching terhadap kemampuan kompetensi calon guru. Jurnal Pendidikan Dasar, 15(2), 316–323.

Ramadhani, R., Umam, R., Abdurrahman, A., & Syazali, M. (2019). The effect of flipped-problem based learning model integrated with LMS-google classroom for senior high school students. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7(2), 137–158.

Ruslan, R., Lu’mu, L., Fakhri, M. M., Ahmar, A. S., & Fadhilatunisa, D. (2024). Effectiveness of the Flipped Project-Based Learning Model Based on Moodle LMS to Improve Student Communication and Problem-Solving Skills in Learning Programming. Education Sciences, 14(9). https://doi.org/10.3390/educsci14091021

Setia, R. A. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (Nht) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Kearsipan: Studi Eksperimen Kuasi Pada Peserta Didik Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran Di Smk N. Universitas Pendidikan Indonesia.

Torres-Martín, C., Acal, C., El-Homrani, M., & Mingorance-Estrada, Á. C. (2022). Implementation of the flipped classroom and its longitudinal impact on improving academic performance. Educational Technology Research
and Development, 70(3), 909–929. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10095-y

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report. Diambil dari https://www.unesco.org/en/articles/2023-global-education-monitoring-report-technology-education-tool-whose-terms

Wahyuni, I. H., & Saraswati, S. (2023). Problem Based Learning Berbasis Flipped Classroom: Efektivitas dan Penerapannya pada Materi Lingkaran Kelas VIII. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran: JPPP, 4(2), 108–116.

Yahya, R., Ummah, S. K., & Effendi, M. M. (2020). Pengembangan perangkat pembelajaran flipped classroom bercirikan mini-project. SJME (Supremum Journal of Mathemathics Education), 4(1), 78–91.

Zahid, M., & Khanam, A. (2019). Effect of reflective teaching practices on the performance of prospective teachers. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 18(1), 32–43.