Penerapan Model Team Assisted Individualization Melalui Optimalisasi E-Modul Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Dari Rumah di Masa Pandemi COVID-19

  • Heni Yusningsih SMK Negeri 1 Jamblang
Keywords: Team Assisted Individualization, Matematika, e-Modul, Hasil Belajar, COVID-19

Abstract

Tahun 2020, pandemi global mengubah cara banyak orang di seluruh dunia dalam bekerja, berkomunikasi dan berkolaborasi. Pandemi COVID-19 memaksa pengaturan pada hampir semua orang, maupun organisasi agar segera beradaptasi dengan kondisi tersebut, termasuk sektor pendidikan yaitu melalui kebijakan Pendidikan Jarak Jauh dan Belajar dari Rumah yang dilakukan secara daring agar proses kegiatan pembelajaran tetap berjalan, salah satunya pembelajaran matematika. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model Team Assisted Individualization (TAI) melalui optimalisasi e-modul. Subjek penelitian yaitu siswa kelas X-DPIB-1 SMK Negeri 1 Jamblang sebanyak 32 orang dan dilakukan pada tahun pelajaran 2019/2020 yaitu bulan Maret – April 2020. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa model TAI melalui optimalisasi e-modul dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata hasil posttest pada siklus I adalah 78,38 dan ketuntasan sebesar 57,25%, sedangkan pada siklus II adalah 82,63 dan ketuntasan 82,25%. Sehingga, peningkatan hasil belajar matematika siswa dengan kriteria ketuntasan sebesar 80% dan KKM sebesar 76 telah tercapai dengan peningkatan ketuntasan sebesar 25% dan KKM sebesar 17,30 poin dari kondisi awal 65,33 dan ketuntasan sebesar 47,50%.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ardiansyah, M. (2020). Pengembangan Ulangan Harian Matematika Berbasis Android Menggunakan Aplikasi Google Form. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(2 SE-Article). https://doi.org/10.52217/lentera.v13i2.674

Aribowo, E. K. (2017). Microsoft Forms: Angket, Formulir, dan Kuis Secara Daring (INA-Rxiv, Nomor n9qtk). Center for Open Science. https://econpapers.repec.org/RePEc:osf:inarxi:n9qtk

Cucinotta, D., & Vanelli, M. (2020). WHO Declares COVID-19 a Pandemic. Acta Bio-Medica : Atenei Parmensis, 91(1), 157–160. https://doi.org/10.23750/abm.v91i1.9397

Darma, I. K., Karma, I. G. M., & Santiana, I. M. A. (2020). Blended Learning, Inovasi Strategi Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0 Bagi Pendidikan Tinggi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 3, 527–539.

Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul Ipa Bermuatan Tes Online Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology; Vol 4, No 1 (2020)DO - 10.23887/jet.v4i1.24095 . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/24095

Elfanany, B. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Araska Chosmin.

Fathurrohman. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif. Ar-Ruzz Media.

Ghufron, G. (2018). Revolusi Industri 4.0: Tantangan, Peluang, Dan Solusi Bagi Dunia Pendidikan. Seminar Nasional dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018, 1(1), 332–337.

Hudojo, & Herman. (2001). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Universitas Negeri Malang.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21, (2020). Pembatasan Sosial Berskala Besar Dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona Virus Disease
2019 (COVID-19). Jakarta

Surat Edaran Kemendikbud Nomor 15, (2020). Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Jakarta

Kusuma, J. W., & Hamidah, H. (2020). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Dengan Penggunaan Platform Whatsapp Group Dan Webinar Zoom Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19. JIPMat, 5(1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i1.5942

Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudayaan, 12(2 SE-), 28–43. https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18

Latifah, N., Wulandari, A. A., & Suratno, S. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Dengan Google Meet. Absis: Mathematics Education Journal, 2(2), 46. https://doi.org/10.32585/absis.v2i2.1089

Nurwahid, M. (2021). Korelasi antara Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Online dengan Hasil Belajar Matematika di Masa Pandemi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1127–1137. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.596

Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana Premada Group.

Soedjadi. (2020). Kiat-kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia. Dirjen Pendidikan Tinggi Depdiknas.

Susilo. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Pustaka Book Publisher.

SYED CHEAR, S. L. (2017). Pengajaran dan Pembelajaran Melalui Aplikasi Whatsapp dan Telegram di Universiti Swasta. Jurnal Pendidikan Malaysia, 42(2), 87–97. https://doi.org/10.17576/jpen-2017-42.02-02

Tinungki, G. (2017). The role of cooperative learning with team assisted individualization to improve the students’ self proficiency. Journal of Science & Science Education, 1(2 SE-Articles). https://doi.org/https://doi.org/10.24246/josse.v1i2p63-73

Utomo, S. W., & Ubaidillah, M. (2018). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Pada Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Mata Kuliah Akuntansi Internasional Di Universitas Pgri Madiun. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 6(2), 199–211. https://doi.org/10.31800
Published
2022-04-27
How to Cite
Yusningsih, H. (2022). Penerapan Model Team Assisted Individualization Melalui Optimalisasi E-Modul Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Dari Rumah di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 1549-1557. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.698
Share |